高校做实做细就业指引供职

开展生涯培育 助力成长成才（深聚焦）

大学(University)生(Students)生涯培育，旨在帮助学生(Students)理性规划自身学业与职业的发展，树立正确择业就业观念，增强生涯管理能力和综合就业能力。近年来，培育部建立健全生涯培育课程标准，各高校将职业发展与就业指导课程列入公共课教学计划，为促进毕业生高质量充分就业打下坚实基础。

5月12日，首届全国大学(University)生(Students)职业规划大赛落下帷幕。比赛中，同学们描绘了自己的职业理想(Ideal)，就业指导教师分享了各校的教学实践，集中展示了近年来高校开展生涯培育的探索和广大学(University)生(Students)为梦想(Dream)而奋斗的青春风采。

本期培育版，我们(We)聚焦几位参赛学生(Students)的故事，探析他们(They)成长背后的培育实践。

——编 者

两年前，被录取至河北科技(Technology)工程职业技术大学(University)生(Students)态环境工程技术专业时，大一新生许秋实有些迷茫——“大学(University)里，我该做什么？”“毕业后，将去哪里工作？”

通过学习、实践，许秋实的将来规划渐渐明晰。站在首届全国大学(University)生(Students)职业规划大赛总决赛现场，讲述自己的职业理想(Ideal)时，许秋实眼中有光：“我立志成为一名固废处理方向的环保工程师，服务美丽祖国建设。”

从迷茫到坚定，是一些大学(University)生(Students)的成长写照。在学校生涯培育与就业指导的帮助下，同学们主动探索，积极行动，迈好职业生涯发展的第一步。

选 择

把个人发展和我国需要、社会(Society)发展相结合

大一时，许秋实抱着试试看的念头，参加了与污水处理相关的技能比赛，还加入了学校固废资源化工作室。善动手、爱钻研的他，感受到用双手创造美好环境的快乐(Happiness)，对从事环保领域工作萌生兴趣。

在“大学(University)生(Students)职业规划”课程老师(Teacher)指导下，许秋实围绕职业目标开展了一系列探索：查阅国策文件时，他感受到固废资源化利用(Use)的重要意义；访谈学院老师(Teacher)时，他对专业发展前景有了更深认识，了解了目标职业的岗位需求等。

此后，许秋实进行(Carry Out)了更多尝试，赴企业实习，组织团队到农村开展固废资源化处置实践。“固废处理方向的环保工程师是我感兴趣、有信心做好的职业。”

引导学生(Students)把个人发展和我国需要、社会(Society)发展相结合，从实际出发选择职业和工作岗位，是大学(University)生(Students)职业发展与就业指导课程的教学目标之一。

高校、研究所、通信企业……哪个就业方向最适合自己？清华大学(University)交叉信息研究院博士研究生张耀予曾有过犹豫。

依据在“大学(University)生(Students)职业生涯规划与发展”课上学到的工具和方法，借助学校学生(Students)职业发展指导中心的资源，张耀予列出一张求职思维导图。此后，经历了投资、研发等多岗位的实习，他意识到，动手做研究、看到成果落地，能给自己带来巨大的成就感。

今年(This Year)毕业季，张耀予选择去一家通信科技(Technology)公司工作。他说：“希望(Hope)发挥专业所学，为国产操作系统研发贡献智慧。”

在职业规划大赛总决赛现场，记者看到，同学们的职业目标多种多样：有的怀揣报国情怀，立志破解半导体领域难题；有的希望(Hope)从事跨境电商，助力祖国制造走向世界；有的想回到家乡，帮助乡亲们致富。而其共同点，是目标背后积极的价值追求，以及目标与个人特点的适配。

“大学(University)生(Students)在设定职业目标时，应当把个人的兴趣、能力、性格特点与我国、社会(Society)的发展需要相结合。”首都师范大学(University)心理学部党委书记乔志宏说，职业目标的确定不是一蹴而就的，需要教师科学指导，需要学生(Students)不断探索、体验和尝试。

行 动

把求学路、人生路一步步走稳走实

临近毕业，回忆起大二暑假返乡就业实训的经历，广西医科大学(University)第二临床医学院学生(Students)吴昊很感慨：“如今，我把学习成果带回家乡，达成了当医生(Doctor)的理想(Ideal)！”

去年11月，吴昊便与广西平果市国人医院顺利签约，这也是他参加就业实训时所在的医院。

“实训时，我看到了家乡医院条件的改善，也感受到医院对人才的需求。这坚定了我为家乡医疗事业作贡献的决心。”吴昊说。

在广西医科大学(University)，“大学(University)生(Students)职业发展与就业指导”课程包括14个理论课时和24个实践课时，其中，就业实训是大二本科生必须完成的实践环节。“2周的实训时间里，学生(Students)们以体坛员、体验者的身份感受真实职场环境，对基层医院的工作有了更加直观的了解。”授课教师李云凤说。

培育部高校学生(Students)司相关负责人表示，职业发展规划与实际生活(Life)紧密联系，教学内容应突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。各高校积极创造条件，开展多种形式的职业发展规划辅导活动，帮助学生(Students)在实践中成长。

在大连海事大学(University)，同学们有机会在教学实习船“育鲲”轮、“育鹏”轮上开展实践。巨轮巍巍，劈波而行，驾驶台、甲板、机舱，处处都是教学场地。“学生(Students)们可以沉浸式体验航运等工作岗位，获得整体行业认知，并进行(Carry Out)全流程岗位探索。”该校学生(Students)就业指导中心相关负责人说。

在祖国国人大学(University)，不同专业的学生(Students)可以根据个人职业发展需要，自主选择学校招生就业处及各学院、书院提供的实践活动，完成“职业生涯规划”课程的实践环节。财政金融学院硕士研究生李逸飞参加了学生(Students)职业生涯引领计划，收获颇丰，“在职业发展导师的指导下、在与前辈们的交流中，我看到了将来就业的广阔舞台。”

“生涯培育不仅包括生涯课程，也是贯穿人才培养全周期的全方位活动。”祖国国人大学(University)劳动人事学院教授周文霞研究发现，大学(University)生(Students)的在校经历与就业结果(Result)有着密切联系，“规划职业生涯，应从规划大学(University)的学习生活(Life)开始。要引导学生(Students)勤于思考和实践，指导他们(They)更好把握现在、成就将来。”

护 航

结合学生(Students)个人特点，开展专业化、个性化服务

“学生(Students)张华想向你咨询：‘面试过程中，面试官经常让我谈自己的缺点。如果说多了，我怕对方认为自己不够优秀。如果说少了，又担心对方认为我对自己的认识不够深入。我该怎么办？’请进行(Carry Out)情景模拟。”参加职业规划大赛课程教学赛道总决赛时，东北师范大学(University)教师孔洁珺抽到一道情景模拟题。

“我会与学生(Students)一起‘头脑风暴’，引导学生(Students)换位思考：例如，用人单位关心的是缺点的数量，还是对待缺点的态度……”孔洁珺娓娓道来，描述了自己的思路。

“其实，回答学生(Students)提出的问题，并不是咨询的终点。”孔洁珺说，“教师要透过学生(Students)的疑问，发现他们(They)深层次的需求，并予以针对性指导。”一番话语，引发台下教师共鸣。

走近学生(Students)，才能更好地服务学生(Students)成长成才。就业指导教师如何结合学生(Students)个人特点，开展专业化、个性化服务，帮助他们(They)解决求职就业过程中的实际困难？

在首都师范大学(University)，就业指导教师根据学生(Students)的专业、学情特点，调整教学内容。“例如在历史(History)学院，我会带领学生(Students)运用史料分析的方法解读就业信息。”首都师范大学(University)历史(History)学院辅导员蔡佳介绍。

担任了7年辅导员后，蔡佳认为，生涯培育与就业指导不仅是帮助学生(Students)改简历、模拟面试，而是要服务学生(Students)全面发展、终身发展。

“老师(Teacher)，我来报喜，我入职了祖国非物质文化(Culture)遗产馆”“老师(Teacher)，我正在甘肃考察古岩画，回到西部的选择很正确”……课程结束多年后，许多学生(Students)仍会与蔡佳分享新消息。

“生涯培育与就业指导的效果，可能无法很快呈现。”蔡佳说，“但放眼将来，学生(Students)在面临多种人生选择时，课上所学一定能为他们(They)提供帮助。”